現(xiàn)代的培訓活動按其性質(zhì)可劃分為五個方式：知識培訓、技能培訓、態(tài)度培訓和心理培訓。這五個方式的培訓是由表及里逐步深入的，不同性質(zhì)的培訓其深度也有所不同，另一方面，這五個方式的培訓并不是截然分開的，有時是多種性質(zhì)融合在一起；但是，不同層次的培訓對應(yīng)的主要目標不一樣，進行培訓設(shè)計的方法也會不一樣。

1.知識培訓

知識培訓的主要任務(wù)是對參訓者所擁有的知識進行更新。其主要目標是要解決“知”的問題?，F(xiàn)代社會的主要特征是知識的爆炸與知識的老化幾乎同時進行。人才是知識的載體，確切地說，是一個動態(tài)的載體。他身處現(xiàn)代社會的環(huán)境之中，知識的老化與知識的更新在同一個人頭腦中循環(huán)交替，當知識更新速度大于老化速度時，人才就保持了其競爭的優(yōu)勢，當老化的速度超過更新的速度時，人才就逐漸落伍于時代，被后來者趕上?，F(xiàn)代培訓是不斷地開拓人的發(fā)展期，使人不斷適應(yīng)新的工作，適應(yīng)社會的變化，并開拓新的局面，達到新的水平。知識更新的任務(wù)就是不斷地維持人類的繼承與發(fā)展。這類培訓任務(wù)既是最基本的，也是最大量的。

2.技能培訓

技能培訓的主要任務(wù)是對參訓者所具有的能力加以補充。其主要目標是要解決“會”的問題。隨著時代的前進，每個行業(yè)、每個崗位都會有新的能力要求。此外，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整使大量的舊行業(yè)消失、新行業(yè)興起，必然產(chǎn)生大量的轉(zhuǎn)崗培訓，新的形式對技能培訓提出了許多新要求，這些要求包括了質(zhì)與量兩個方面。所以，以勝任崗位工作的能力為基礎(chǔ)的培訓越來越得到社會與人們的歡迎。這種能力不是指簡單的技能，而是對人的綜合能力的一種表述。

3.思維培訓

思維培訓的主要任務(wù)是使參訓者固有的思維定勢得以創(chuàng)新。其主要目標是要解決“創(chuàng)”的問題。第一章培訓工作簡述所謂“人才”，就是能夠進行創(chuàng)造性思維的人。如果我們的培訓僅僅是灌輸知識、傳授技能，我們就只能培訓人的一種“重現(xiàn)”能力，而不是一種可以重新“整合”的創(chuàng)新能力。那么，我們雖然可以繼承，但卻難以發(fā)展。近年來，一類被稱為“創(chuàng)造性思維訓練”的培訓項目在我國火熱興起。通過訓練，使參訓者對自己原有的思維定勢提出挑戰(zhàn)，學會以一種嶄新的視覺來看問題，這個事物的本身就是一種創(chuàng)造。人的思維定勢往往是自己造成的，改變思維定勢，就要戰(zhàn)勝自己，那必然會是很困難的?，F(xiàn)代培訓就是要勇敢地探索對人的思維模式的訓練，使獲得創(chuàng)新思維成為現(xiàn)代人的一種新的追求，從而使社會科學與自然科學的發(fā)展更加日新月異。

4.觀念培訓

觀念培訓的主要任務(wù)是使參訓者持有的與外界環(huán)境不相適應(yīng)的觀念得到改變。其主要目標是要解決“適”的問題。有了知識，又有了技能，也有較好的思維方式，下一個層次就是觀念問題了。如果我們的觀念是落后的，則我們的行動也必然是落后的。對人的個體來說，觀念是一種生活沉淀下來的慣性，落后的觀念則是由于遵循長期的社會慣性?，F(xiàn)代培訓就是要認真地引導參訓者實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會環(huán)境的急劇變化。特別是在改革開放的今天，人的觀念對環(huán)境變化的適應(yīng)度直接關(guān)系到自身的生活質(zhì)量。

5.心理培訓

心理培訓的主要任務(wù)是開發(fā)參訓者的潛能。其主要目的是通過心理的調(diào)整，引導他們利用自己的顯能去開發(fā)自己的潛能。其主要目標是要解決“悟”的問題。有一個“冰山理論”，大意為：人的能力好比是海上的冰山，僅有一小部分浮在水面可以看得見，這部分能力為顯能；而大部分的能力卻在海洋深處，不被人們所發(fā)現(xiàn)，這一部分則為潛能，它大約占人的能力的80％。潛能開發(fā)培訓就是希望能用人的20％的顯能去開發(fā)那些未知的、看不見的、而卻是大量的潛在的能力。現(xiàn)代的培訓活動按其性質(zhì)可劃分為五個方式：知識培訓、技能培訓、態(tài)度培訓和心理培訓。這五個方式的培訓是由表及里逐步深入的，不同性質(zhì)的培訓其深度也有所不同，另一方面，這五個方式的培訓并不是截然分開的，有時是多種性質(zhì)融合在一起；但是，不同層次的培訓對應(yīng)的主要目標不一樣，進行培訓設(shè)計的方法也會不一樣。

1.知識培訓

知識培訓的主要任務(wù)是對參訓者所擁有的知識進行更新。其主要目標是要解決“知”的問題?，F(xiàn)代社會的主要特征是知識的爆炸與知識的老化幾乎同時進行。人才是知識的載體，確切地說，是一個動態(tài)的載體。他身處現(xiàn)代社會的環(huán)境之中，知識的老化與知識的更新在同一個人頭腦中循環(huán)交替，當知識更新速度大于老化速度時，人才就保持了其競爭的優(yōu)勢，當老化的速度超過更新的速度時，人才就逐漸落伍于時代，被后來者趕上?，F(xiàn)代培訓是不斷地開拓人的發(fā)展期，使人不斷適應(yīng)新的工作，適應(yīng)社會的變化，并開拓新的局面，達到新的水平。知識更新的任務(wù)就是不斷地維持人類的繼承與發(fā)展。這類培訓任務(wù)既是最基本的，也是最大量的。

2.技能培訓

技能培訓的主要任務(wù)是對參訓者所具有的能力加以補充。其主要目標是要解決“會”的問題。隨著時代的前進，每個行業(yè)、每個崗位都會有新的能力要求。此外，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整使大量的舊行業(yè)消失、新行業(yè)興起，必然產(chǎn)生大量的轉(zhuǎn)崗培訓，新的形式對技能培訓提出了許多新要求，這些要求包括了質(zhì)與量兩個方面。所以，以勝任崗位工作的能力為基礎(chǔ)的培訓越來越得到社會與人們的歡迎。這種能力不是指簡單的技能，而是對人的綜合能力的一種表述。

3.思維培訓

思維培訓的主要任務(wù)是使參訓者固有的思維定勢得以創(chuàng)新。其主要目標是要解決“創(chuàng)”的問題。第一章培訓工作簡述所謂“人才”，就是能夠進行創(chuàng)造性思維的人。如果我們的培訓僅僅是灌輸知識、傳授技能，我們就只能培訓人的一種“重現(xiàn)”能力，而不是一種可以重新“整合”的創(chuàng)新能力。那么，我們雖然可以繼承，但卻難以發(fā)展。近年來，一類被稱為“創(chuàng)造性思維訓練”的培訓項目在我國火熱興起。通過訓練，使參訓者對自己原有的思維定勢提出挑戰(zhàn)，學會以一種嶄新的視覺來看問題，這個事物的本身就是一種創(chuàng)造。人的思維定勢往往是自己造成的，改變思維定勢，就要戰(zhàn)勝自己，那必然會是很困難的。現(xiàn)代培訓就是要勇敢地探索對人的思維模式的訓練，使獲得創(chuàng)新思維成為現(xiàn)代人的一種新的追求，從而使社會科學與自然科學的發(fā)展更加日新月異。

4.觀念培訓

觀念培訓的主要任務(wù)是使參訓者持有的與外界環(huán)境不相適應(yīng)的觀念得到改變。其主要目標是要解決“適”的問題。有了知識，又有了技能，也有較好的思維方式，下一個層次就是觀念問題了。如果我們的觀念是落后的，則我們的行動也必然是落后的。對人的個體來說，觀念是一種生活沉淀下來的慣性，落后的觀念則是由于遵循長期的社會慣性。現(xiàn)代培訓就是要認真地引導參訓者實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會環(huán)境的急劇變化。特別是在改革開放的今天，人的觀念對環(huán)境變化的適應(yīng)度直接關(guān)系到自身的生活質(zhì)量。

5.心理培訓

心理培訓的主要任務(wù)是開發(fā)參訓者的潛能。其主要目的是通過心理的調(diào)整，引導他們利用自己的顯能去開發(fā)自己的潛能。其主要目標是要解決“悟”的問題。有一個“冰山理論”，大意為：人的能力好比是海上的冰山，僅有一小部分浮在水面可以看得見，這部分能力為顯能；而大部分的能力卻在海洋深處，不被人們所發(fā)現(xiàn)，這一部分則為潛能，它大約占人的能力的80％。潛能開發(fā)培訓就是希望能用人的20％的顯能去開發(fā)那些未知的、看不見的、而卻是大量的潛在的能力。