一、 提升課堂效果

 

        何為課堂效果？普遍認為是學員的現(xiàn)場反應，這點個人并不認同。個人認為培訓的目標就是讓學員掌握應該掌握的內容提升其能力，從這個角度上來講，課堂效果應該是學員的現(xiàn)場學習效果，衡量的應該是學員現(xiàn)場學習到的內容。為此，老師在課前應進行需求調查，從知識、技能、態(tài)度、思維、心理五個層面明確學員的學習目標，然后再針對性的設計課程。此外，還需要針對學員應該掌握的重點內容設計課程的演繹思路，讓學員在比較愉快的過程中掌握重點內容并獲得盡可能多的收獲。

 

二、 提供訓后指導

 

      企業(yè) 培訓完成之后，學員在實際應用中會遇到一些問題，如果得不到有效的指導，很可能掌握不了最后不了了之。所以，為了提高自己的培訓效果，培訓后，老師最好能夠在學員需要的時候提供相關指導，讓學員真正掌握住。這一點在操作上會面臨一些問題，首先是老師的時間很寶貴，很難擠出來。再有一點就是學員們考慮到老師時間忙，有了問題也不一定愿意請教。

 

      我們曾經分享過培訓效果轉化的思路：人機協(xié)同建設，以培訓為著眼點，通過一點解決一片，促進企業(yè)系統(tǒng)提升和績效的快速突破。因此，如果老師有時間在課前到客戶處進行調研，在診斷相應的管理機制后給出針對性的建議并指導企業(yè)改善，那效果肯定更理想。這種培訓方式稱之為咨詢式培訓，比較耗時間，對老師的專業(yè)性要求也很高，大多老師都不太愿意采用這種方式。

   

       因此，企業(yè)培訓的效果不能僅僅依賴于現(xiàn)場效果，還要考慮諸多因數(shù)。