還是讓我們回過頭來看看如何做培訓(xùn)才能夠保證培訓(xùn)的效果呢？如果把某次培訓(xùn)工作做成流程無疑可以分為培訓(xùn)前、培訓(xùn)中、培訓(xùn)后三大階段，這三個階段每個階段我們培訓(xùn)工作者要做什么，做到什么結(jié)果才可以保障此次培訓(xùn)的效果呢？

 

 

       首先我們看培訓(xùn)前，培訓(xùn)前的核心工作是什么？是需求調(diào)研？是課程和老師的考察？還是界定培訓(xùn)目的？一個好的培訓(xùn)在培訓(xùn)前首先要厘清幾個問題：一是為什么要做這次培訓(xùn)？培訓(xùn)的目的是什么？結(jié)果定義是什么？二是我們?nèi)绾卧u估這次培訓(xùn)的結(jié)果優(yōu)劣？即培訓(xùn)效果的評估標準是什么？評估辦法是什么？三是培訓(xùn)前的現(xiàn)狀是什么樣子，培訓(xùn)后理想的狀態(tài)是什么樣子，我們準備采用什么方法來彌補理想與現(xiàn)狀的差距？四是采用什么培訓(xùn)形式是合適的？最后才是具體的課程和師資選擇。往往企業(yè)一番的毛病是還沒有搞清楚前幾個問題，一上來就先界定培訓(xùn)什么課程、找誰來講，這樣的話思維就被局限住了，看不到更大的可能，也無法找到更佳的達成效果的方案

 

 

        除了要厘清幾個問題外，培訓(xùn)前還要提前想清楚這次培訓(xùn)的管理應(yīng)怎么做，也就是培訓(xùn)前的管理，包括培訓(xùn)前的講師調(diào)研和課程開發(fā)、培訓(xùn)前環(huán)境營造、培訓(xùn)前的學(xué)員心理狀態(tài)的準備、培訓(xùn)前學(xué)員對現(xiàn)狀的預(yù)溫習(xí)及課前作業(yè)、培訓(xùn)前分組及競賽規(guī)則制定等；培訓(xùn)中的管理，包括培訓(xùn)中的課堂紀律管理、培訓(xùn)中的課堂內(nèi)容即時溝通、培訓(xùn)中的競賽管理、培訓(xùn)中講師流程的管理等；培訓(xùn)后的管理，包括培訓(xùn)后的講師評估、培訓(xùn)后的課堂知識分享、培訓(xùn)后的實際應(yīng)用檢查與評價、培訓(xùn)后的輔導(dǎo)、培訓(xùn)后的整體培訓(xùn)績效考核等。以上這些都是要在培訓(xùn)前思考清楚并制定出流程的

 

 

      其次看培訓(xùn)中，培訓(xùn)中的核心工作是什么呢？合格的培訓(xùn)管理者在培訓(xùn)中不是袖手旁觀，看老師在臺上表演，培訓(xùn)中，培訓(xùn)工作人員要解決的是培訓(xùn)現(xiàn)場的服務(wù)和培訓(xùn)現(xiàn)場氣氛與現(xiàn)場效果問題，大部分的培訓(xùn)管理人員在老師培訓(xùn)的時候，除了做些服務(wù)工作外，好像就沒有別的事情了，這是錯誤的，有時候單純靠老師是無法保證培訓(xùn)現(xiàn)場效果的，培訓(xùn)現(xiàn)場效果的最大化必須有培訓(xùn)管理人員參與其中才行，具體要做的就是現(xiàn)場服務(wù)、老師的服務(wù)與溝通、課堂的管理、課程的溝通與調(diào)整等工作。

 

 

       最后是培訓(xùn)后，當培訓(xùn)課程結(jié)束時，很多人的選擇是課程結(jié)束了就是本次培訓(xùn)結(jié)束了，抱有這種觀點是很危險的，之所以我們的培訓(xùn)工作不見效果，培訓(xùn)后工作不到位是很重要的原因，要知道，培訓(xùn)課程結(jié)束時，這次培訓(xùn)流程連一半都沒有走完。畢竟，我們做培訓(xùn)的目的不是讓學(xué)員聽聽而已，明白道理就行，我們要的是學(xué)員的行為改變、思維改變，站在這個角度想一想，培訓(xùn)課程結(jié)束了，學(xué)員就會產(chǎn)生行為改變、思維改變嗎？恐怕很難，即使你的課程將的再好，學(xué)員聽的再激動，如果課程結(jié)束后沒有后續(xù)跟蹤措施，行為的改變也無異于鏡中花水中月，因為人都是有惰性的動物，你不監(jiān)督約束他就很難自己堅持，只有我們培訓(xùn)管理人員通過制定有效措施監(jiān)控管理，直至形成行為習(xí)慣了，此次培訓(xùn)才算告一段落。培訓(xùn)后的管理工作包括的就多了，課后實踐應(yīng)用的考核、課后分享、課后輔導(dǎo)、課后業(yè)績改善評估、課后沙龍會交流分享等工作的質(zhì)量直接決定培訓(xùn)的整體質(zhì)量。