（1）員工被動(dòng)的學(xué)習(xí)，忽略了“是我需要學(xué)習(xí)”這個(gè)出發(fā)點(diǎn)。這樣的培訓(xùn)不可能與員工的需要同步。

 

   （2）培訓(xùn)的特征是訓(xùn)練，它本應(yīng)與實(shí)際應(yīng)用更加緊密相連，更為重視和體現(xiàn)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系。大多數(shù)讓員工覺(jué)得有用的不是產(chǎn)生在培訓(xùn)課堂上而是在實(shí)際工作中。

 

   （3）一般而言，有關(guān)心態(tài)、文化、制度方面的培訓(xùn)是容易見(jiàn)成效的，但有關(guān)能力的培訓(xùn)成效卻是有限的，而員工恰寄予了能力培訓(xùn)很高的期望。在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，越來(lái)越多的員工在努力尋找個(gè)性化的學(xué)習(xí)以提高和擴(kuò)大自己的技能，增加目前公司或離開(kāi)后連續(xù)受雇的機(jī)會(huì)，傳統(tǒng)的梯級(jí)培訓(xùn)已基本不能滿足員工所期望的高度個(gè)性化職業(yè)生涯準(zhǔn)備的需要。

 

   （4）很多人參與培訓(xùn)是為了解決所面臨的問(wèn)題，可他們常常誤判了問(wèn)題的根源（如流程不規(guī)范等），使培訓(xùn)不起作用。