1.老師培訓(xùn)職能須做相應(yīng)調(diào)整與轉(zhuǎn)變：目前好多培訓(xùn)老師都是在打游擊戰(zhàn)，自己沒有系統(tǒng)性的課程體系，這樣對(duì)企業(yè)幫助不是很大，只能做到點(diǎn)的切入而不能做到面的切入，而企業(yè)真正需要的則是本質(zhì)的改變，需要的是強(qiáng)有力的系統(tǒng)方法和具體執(zhí)行步驟。

 

     2.老師的課程領(lǐng)域須做調(diào)整：目前有很多的老師課程領(lǐng)域復(fù)雜，今天在A家講人力資源，明天在B家講市場(chǎng)營(yíng)銷，后天又在C家講執(zhí)行力。斷然如此也只能這樣形容：樣樣精通則樣樣“精松”。作為老師應(yīng)該專注于研究專一課程領(lǐng)域或?qū)Ｒ徽n程范圍，這樣的課程在企業(yè)才能落地生根。

 

     3.行業(yè)課程的趨勢(shì)發(fā)展：未來的培訓(xùn)市場(chǎng)一定是行業(yè)細(xì)分的市場(chǎng)，誰(shuí)走行業(yè)市場(chǎng)誰(shuí)就有領(lǐng)導(dǎo)及發(fā)言權(quán)。大到國(guó)家金融礦業(yè)，小到電子元器配件。這樣的課程才會(huì)有主導(dǎo)性的培訓(xùn)市場(chǎng)。企業(yè)的未來需求也將發(fā)展成為自身的行業(yè)導(dǎo)向。

 

    4.講壇有待新人出：講壇有待新人出，各領(lǐng)講壇有幾年。目前的培訓(xùn)市場(chǎng)基本形成了兩大主流力量，一方是年老資深的學(xué)院派，一方是正值年茂的實(shí)戰(zhàn)派，前者是高瞻遠(yuǎn)矚的宏觀分析，后者則是身體力行的微型縮影。相比之下也難分秋色，也都各有千秋。前者為中國(guó)的培訓(xùn)市場(chǎng)開辟了一條陽(yáng)光大道，任人而行。而后者則是陽(yáng)光大道上的挖掘機(jī)，須更進(jìn)開拓。

 

    5.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的中介價(jià)值：目前也有部分培訓(xùn)公司在開辦公開課程時(shí)，以求學(xué)員的數(shù)量及價(jià)值利益，針對(duì)部分專業(yè)課程招收的學(xué)員則是五花八門，比如組織一堂采購(gòu)管理課程，而下面的學(xué)員有部分卻是來自銷售部及保安人員。招收培訓(xùn)對(duì)象不明確，結(jié)果造成培訓(xùn)效果反常。如此不負(fù)責(zé)任的作法也是造成企業(yè)培訓(xùn)的收獲瓶勁。

 

    6.企業(yè)培訓(xùn)體系須明確化：有部分企業(yè)需求某一方面的全面課程內(nèi)容，結(jié)果卻只安排一天的時(shí)間。想要在一天的時(shí)間內(nèi)吸收所有的課程內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致的結(jié)果也是老師從表面談，未能剖析，如此急功近利則住往是適得其反，無(wú)所收獲。拔苗助長(zhǎng)苗不活，殺雞取卵卵終破。

 

    7.地方性DOE培訓(xùn)模式的帶動(dòng)：許多地方性培訓(xùn)公司專注于地方領(lǐng)域，深挖市場(chǎng)。越來越多的企業(yè)也將在市場(chǎng)的熏陶下逐漸被此培訓(xùn)方式所接受。前期調(diào)研，中期培訓(xùn)及后期輔導(dǎo)模式將會(huì)是未來企業(yè)的培訓(xùn)需求。項(xiàng)目制培訓(xùn)會(huì)給企業(yè)帶來小投入大回報(bào)的直接價(jià)值。通過前后三天的培訓(xùn)模式運(yùn)作，也等同于為企業(yè)作了一次小范圍的系統(tǒng)診斷，其何樂而不為之。

 

    8.線上線下結(jié)合模式：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中小企業(yè)的不斷萌生，在線培訓(xùn)也將成為一種新型的培訓(xùn)模式不斷生根，尤其是部分三四級(jí)區(qū)域市場(chǎng)，在滿足三四級(jí)區(qū)域市場(chǎng)培訓(xùn)需求的情況下為正在發(fā)展中的中小企業(yè)帶來成本價(jià)值。同時(shí)須采取線下結(jié)合方式運(yùn)作，線下的實(shí)操要為線上的理念作根本性的引導(dǎo)與實(shí)戰(zhàn)。線上的戰(zhàn)略也是線下戰(zhàn)述的前進(jìn)指引。宏觀理念不如實(shí)操方法，大道理不如小步驟。