鐵贏的培訓(xùn)老師在企業(yè)管理者的角色定位環(huán)節(jié)跟大家分享到，作為領(lǐng)導(dǎo)者，最主要的使命就是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)去完成一個(gè)又一個(gè)看似不可能達(dá)成的目標(biāo)，而這就要求管理者對目標(biāo)有足夠的信心，首先給自己強(qiáng)大的信心，先相信后看到，同時(shí)要給團(tuán)隊(duì)建立信心，老師分享說，管理者要做發(fā)動(dòng)機(jī)而不要做電燈泡，電燈泡需要持續(xù)供電才能發(fā)光，而發(fā)動(dòng)力可以持續(xù)產(chǎn)生動(dòng)力。

 

    課程第二天，老師通過團(tuán)隊(duì)的智慧拓展培訓(xùn)，讓每名成員再次相信團(tuán)隊(duì)的力量是強(qiáng)大無比的，只要大家思想一致，目標(biāo)一致，行動(dòng)一致，就可以發(fā)掘無限潛能。當(dāng)你一次次突破的時(shí)候，你就會(huì)看到更加優(yōu)秀的自己，從而讓自己越來越自信。

 

 

        

 

 

    二、領(lǐng)導(dǎo)者就是培訓(xùn)者

      

    這幾天華為老總接受了媒體采訪，不少金句被網(wǎng)絡(luò)刷屏，尤其是關(guān)于教育方面的論述更是讓人拍手叫好。任總說，中國是一個(gè)人口大國，如果變成人才大國，我們與別人的競爭才更加有信心。任總呼吁，教師應(yīng)該要得到更多的尊重。如果廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感，優(yōu)秀人才爭相從教、教師人人盡展其才、好教師不斷涌現(xiàn)，國家未來才有希望。任總說，我們國家要和西方競技，唯有踏踏實(shí)實(shí)用五、六十年或者百年時(shí)間振興教育。

 

    作為企業(yè)也是一樣，未來企業(yè)的競爭是人才的競爭，是核心技術(shù)的競爭，當(dāng)然企業(yè)員工的培訓(xùn)教育就越來越重要，作為企業(yè)的管理者，應(yīng)當(dāng)把培訓(xùn)教育工作放在工作計(jì)劃的關(guān)鍵位置，企業(yè)應(yīng)把培訓(xùn)計(jì)劃列入公司的戰(zhàn)略，發(fā)動(dòng)全員持續(xù)的開展培訓(xùn)活動(dòng)，建立學(xué)習(xí)型組織。

   

 

    三、卓越的領(lǐng)導(dǎo)是讓員工有幸福感

 

    卓越的領(lǐng)導(dǎo)者是帶領(lǐng)下屬過上幸福的生活，對于幸福，不同的人有不同的理解，就算是同一個(gè)人，在不同階段，對幸福的感知也是不一樣的。哲學(xué)家伊壁鳩魯說：幸福就是身體的無痛苦和靈魂的無紛擾。父母說：幸福就是有子女陪伴。戀人說：幸福是兩個(gè)人一起慢慢變老。孩子說：幸福是沒有考試的假期，甜甜的糖果。

 

    每個(gè)人的角色不同，閱歷不同，認(rèn)知不同，對幸福的理解就有所不同。積極心理學(xué)之父馬丁·塞利格曼對幸福的定義進(jìn)行過多年的思考。馬丁最初認(rèn)為，幸福就是指生活滿意度，包含有三個(gè)不同維度：積極情緒、投入和意義。十年之后，馬丁通過思考，提出了幸福定義2.0版本。此時(shí)，他將幸福定義為生命的豐盈和蓬勃，包含了五個(gè)維度：積極情緒、投入、意義、人際關(guān)系和成就。每個(gè)人對幸福的認(rèn)知不是一次性完成，往往持續(xù)的思考的結(jié)果。一個(gè)人只有對一個(gè)問題進(jìn)行持續(xù)思考，不斷逼近問題的本身，才會(huì)逐漸觸及事物本質(zhì)。     

 

    遺憾的是，很多人只是進(jìn)行碎片化思考，很難深度持續(xù)。如果一個(gè)人沒有足夠的閱歷，沒有看過足夠的書，沒有經(jīng)過深度思考，很難回答出什么是幸福。閱歷、閱讀和與人交流，就像是不同類型的催化劑，可以不斷催化深度思考，幫助思維一次次發(fā)酵，最終探尋問題的本質(zhì)。如果你想探尋幸福的含義，那么就去真實(shí)的經(jīng)歷，去閱讀書籍，并在實(shí)踐中不斷探索，在修正中前行。只要你持續(xù)的深度思考，終有一天，你會(huì)明白幸福的含義。