本著培訓要為組織、為員工服務的思想，企業(yè)培訓課程必須緊緊圍繞組織和員工的需求而設計。只有從需求出發(fā)的課程，才具有實用性，有效性，才能解決企業(yè)的實際問題。因此，做好培訓的需求調研異常重要。

 

      針對組織的需求，要把握好企業(yè)發(fā)展的脈搏，了解高層領導現(xiàn)階段對培訓工作的要求，并系統(tǒng)總結實際工作中可能遇到的典型問題、常見問題，并盡量給出解決這些問題的可操作的方法；針對員工的需求，要時時刻刻從學員的角度來思考：“對我有什么好處？”要緊緊圍繞需求，讓學員成為你開發(fā)課程的中心。

 

      沒有實用性，一切都是枉然。比如：你的課程理論性或前瞻性很好，但企業(yè)不實用，這等于白費；或超出了培訓對象的接受能力范圍，顯然也不可能取得很好的效果。因此，要多多思考：你教的東西學員能應用多少？

 

      （二）系統(tǒng)性與邏輯性原則

 

       首先，某一個課程隸屬于公司總的課程體系。因此，開發(fā)課程應在企業(yè)總的培訓課程體系的基本框架內，同時要兼顧該課程與其他課程的關系，要有對應的接口，同時避免與其他課程存在重復甚至矛盾的地方。

 

       其次，對具體某個課程來講，也是一個完整的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)根據課程的邏輯關系分成相應的部分，而不是隨機或隨意的拼湊。

 

       因為一個課程是一個完整的系統(tǒng)，所以，課程各部分的內容務必是要按照一定的邏輯關系組織在一起的。

 

       符合邏輯就是合乎情理，就是看上去順，就是按照學員預期和理解順序而展開。只有具有合理的邏輯性，課程講解起來才能思路清晰、觀點突出。如果課程自身都不符合邏輯，我們如何傳遞高質量的知識呢？

 

        因此課程的開發(fā)，特別體現(xiàn)在結構的設計、模塊的劃分和排序，乃至課程的互動安排、案例分析布局等等都必須符合邏輯。因而，對于課程開發(fā)人員來講，每次都應當用很多時間來思考和推敲課程的邏輯關系并持續(xù)優(yōu)化。

 

        （三）目標明確、重點突出原則

 

         記得學校里的教學大綱對知識的學習與掌握程度的要求是不同的，培訓課程也同樣類似。因此，課程開發(fā)前，要明確該課程所要達成的目標。這樣，才能有的放矢，突出重點。課程目標的幾個常用術語是。

 

         （四）符合成人學員認知規(guī)律的原則

 

          首先，成人因為其時間的寶貴，必須知道為什么學才愿意學（學以致用）。因此，我們可以將潛在的問題充分展現(xiàn)出來，引起學員的注意，并將問題解決與持續(xù)改進的過程形成一個螺旋式上升的閉環(huán)，從而真正教會學員解決問題的方法以及掌握持續(xù)改進的通路。

 

          潛在的問題正是我們的培訓點，但學員很可能沒有意識到，甚至認為自己沒有問題。因此，須在培訓之初，通過游戲、提問、測試、案例研討等多種方式啟發(fā)學員的思維，使其將問題展現(xiàn)出來。講師在此基礎上進行總結分析，這樣很有利于后續(xù)課程展開時提高學員的接受度。

 

          （五）素材豐富、生動形象的原則

 

           你的教材對學員有足夠的沖擊和激勵么？當培訓內容比較抽象時，該腫么辦？

 

           課程設計要豐富、生動、具體，多引用“故事、案例、互動游戲、名言警句、權威的觀點或數據、音樂、圖片、視頻”等豐富的素材，來加強課程內容的感性認知，將抽象的內容變得生動形象，使學員易于理解，樂于接受。

 

           因此，不要吝嗇細節(jié)、例子、統(tǒng)計數字、事實和其他支持性的信息，正是它們表明了你的觀點逗樂了你的觀眾。

 

          （六）內容精煉、表達準確的原則

 

           為了便于學員理解課程內容，除了注重邏輯性、生動性等要素之外，還要求課程開發(fā)人員要以最直接、最精練、最準確的語言來表述課程內容。

 

           力爭做到：思路清晰，主題鮮明；觀點鮮明，論證到位。避免冗繁、重復、交叉、矛盾等現(xiàn)象導致學員思路不清，混淆概念。